高職教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提升公民素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)等方面有巨大的貢獻(xiàn)，是國(guó)家發(fā)展不可忽視的一部分。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高職教育逐漸成為新工藝、新技術(shù)、新規(guī)程掌握的主要陣地和培養(yǎng)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵平臺(tái)。基于此，高職教育進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理也必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)讓學(xué)生掌握綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、高職教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理現(xiàn)存問題

（一）教育思想與實(shí)驗(yàn)理念相對(duì)落后

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，一些高職學(xué)校只注重理論知識(shí)傳授，而實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多屬于原理驗(yàn)證類型，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更少。教育思想與實(shí)驗(yàn)理念的落后，導(dǎo)致學(xué)生只能按部就班地完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作，難以獲得學(xué)習(xí)突破和創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，這樣落后的教學(xué)方式會(huì)不斷束縛學(xué)生的思維，限制其主動(dòng)性，最終難以讓其在學(xué)習(xí)上有更大的突破，也無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃且開放性不足

現(xiàn)階段，一些高職學(xué)校還無法有效定位自己的發(fā)展方向，且未形成系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理體系，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容不突出，毫無自身特色。受管理人員、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的影響，實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放性不足，只進(jìn)行專業(yè)教學(xué)中必要的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，難以為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供更多的條件。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室中的新設(shè)備、新工藝、新規(guī)程、新領(lǐng)域信息更新不及時(shí)，即使引進(jìn)了也無法有效融入實(shí)踐教學(xué)中，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性、合理性

高職學(xué)校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，并未充分考慮各種因素，如功能、任務(wù)、規(guī)模、人員等，只是注重院系以及教研的利益，過分被人事關(guān)系糾纏等，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性、合理性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室較為分散，整體優(yōu)勢(shì)不足，且難以結(jié)合形成系統(tǒng)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，還無法體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室多進(jìn)行校院二級(jí)管理，因此，實(shí)驗(yàn)室只能根據(jù)相關(guān)的專業(yè)課程完成設(shè)置，這樣一來，便容易出現(xiàn)公共基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)，甚至出現(xiàn)常用儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)買的現(xiàn)象，教學(xué)資源得不到充分整合與利用，并不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。若不予以重視，最終實(shí)驗(yàn)室所服務(wù)的對(duì)象和使用功能也會(huì)越來越單一，難以充分滿足高職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

（四）師資力量不強(qiáng)且投入經(jīng)費(fèi)有限

許多高職學(xué)校重授課與理論，輕實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的定位模糊，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理職責(zé)不清。這樣一來，實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)教師與管理人員便會(huì)被視為教輔人員，無法受到重視。在利益的影響下，多數(shù)教師不愿意管理實(shí)驗(yàn)室，寧愿授課，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的師資力量較弱。同時(shí)，高職學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入經(jīng)費(fèi)較少，多數(shù)設(shè)備配套嚴(yán)重不足，最終會(huì)阻礙應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理策略

（一）改變教育觀念，提高教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是高職教育的重要職責(zé)和使命。因此，高職學(xué)校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，并在此基礎(chǔ)上始終堅(jiān)持“學(xué)做并重”“知行合一”的理念，通過競(jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)機(jī)制、政策性導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大教師重視和正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促使其將教育重心放至應(yīng)用型人才培養(yǎng)上。與此同時(shí)，高職學(xué)校也要將實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃起點(diǎn)、建設(shè)水平、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)提升至最高檔次，認(rèn)真思考和創(chuàng)新，發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高技能應(yīng)用型人才。

（二）構(gòu)建適用于高職教育中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的科學(xué)管理模式

1. 構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)室管理構(gòu)架。

高職學(xué)?？梢韵葘⒎稚⒌膶?shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和重組，形成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)中心，并以此構(gòu)建新的行政管理機(jī)構(gòu)，再與院系級(jí)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、功能性實(shí)驗(yàn)室合并，進(jìn)行統(tǒng)一的管理。對(duì)于公共基礎(chǔ)類的實(shí)驗(yàn)室，高職學(xué)校可將其建設(shè)為規(guī)模適度的校級(jí)實(shí)驗(yàn)室，并全面開放，面向全校師生，形成一個(gè)綜合性教學(xué)平臺(tái)；對(duì)于單一功能的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，高職學(xué)?？蓪⑵浣M合打造成一個(gè)多功能的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)，并提升實(shí)驗(yàn)室中儀器的使用率。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室管理中實(shí)施校院統(tǒng)一管理體系，能減弱實(shí)驗(yàn)室功能的重疊性，降低設(shè)備配置的重復(fù)率，促使設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室得到最大優(yōu)化。此外，在統(tǒng)籌管理下，高職學(xué)?？梢葬槍?duì)所有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和調(diào)控，讓實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮自身的應(yīng)用和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2. 不斷健全實(shí)驗(yàn)室的管理制度。

高職學(xué)校應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)室的內(nèi)涵，通過科學(xué)化管理，不斷健全實(shí)驗(yàn)室的所有規(guī)章制度，促使實(shí)驗(yàn)室走向科學(xué)化、制度化，也讓實(shí)驗(yàn)室更具規(guī)范性、系統(tǒng)性。高職學(xué)?？芍朴喨婧w師資人力、平臺(tái)場(chǎng)所、設(shè)備儀器、技術(shù)檔案、評(píng)價(jià)考核的新型管理制度，為實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范、科學(xué)管理奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。

將綜合實(shí)訓(xùn)中心交由行政管理建制，學(xué)院可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的綜合情況直接任命相關(guān)管理主任，必須是精通實(shí)驗(yàn)室管理且具有高學(xué)術(shù)造詣的人員擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)室主任名單主要由院系提出，后經(jīng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意審批再予以聘任。同時(shí)，高職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持責(zé)任、權(quán)利、利益的相統(tǒng)一，賦予實(shí)驗(yàn)室主任較為自主的管理權(quán)，讓其充分發(fā)揮自身的管理作用，推動(dòng)高職學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程。

4. 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室人員聘用機(jī)制。

高職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新人才引用思想，以“不求所有，但求所用”的理念靈活設(shè)立具有科學(xué)性聘用機(jī)制，并采用項(xiàng)目合作、柔性引進(jìn)等方式吸引或引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的高技能型人才。高職學(xué)校也要積極引進(jìn)一線新工藝、新技術(shù)、新規(guī)程，并加以吸收、內(nèi)化，以此創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。這樣一來，不僅可以有效減輕人員編制的壓力，還能改善人才單一的現(xiàn)象，促使多學(xué)科融合，讓實(shí)驗(yàn)室充分獲得開放與合作，最終發(fā)揮其自身效能。

5. 全面融合實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行、教師科研、學(xué)生技能競(jìng)賽。

高職學(xué)校需要不斷深入挖掘?qū)嶒?yàn)室的內(nèi)涵與潛力，利用實(shí)驗(yàn)室開展各類學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生技能競(jìng)賽、教師科研等，吸引更多具有創(chuàng)新精神、能力的人才。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室打造為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必需場(chǎng)所，以賽促學(xué)、以賽促教，讓實(shí)驗(yàn)室輸出更多高技能應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍，不斷整合資源構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程新體系

要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的體系，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，可先引進(jìn)一批高層次、高學(xué)歷的人才，改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充實(shí)團(tuán)隊(duì)。其次，可選派現(xiàn)有的教師進(jìn)修培訓(xùn)，提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的專業(yè)水準(zhǔn)。再次，可適當(dāng)外聘一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人才，加大外聘師資隊(duì)伍的占比。最后，增加經(jīng)濟(jì)投入，為教師提供更多提升自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其攻讀更高學(xué)位，利用派駐現(xiàn)場(chǎng)頂崗鍛煉、定期進(jìn)修學(xué)習(xí)、參觀新技術(shù)等途徑將整個(gè)師資隊(duì)伍的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平提升至更高檔次。高職學(xué)校要不斷整合教學(xué)內(nèi)容和資源，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念構(gòu)建教學(xué)課程新體系，避免實(shí)驗(yàn)課過于依賴單一知識(shí)點(diǎn)或者某門專業(yè)課，多開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過參與式、啟發(fā)式、教學(xué)做合一等方式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（四）積極樹立開放性發(fā)展觀以提升高職教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效益

為提升實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的重復(fù)利用率，滿足科研活動(dòng)、創(chuàng)新性教學(xué)、學(xué)生實(shí)操的需求，高職學(xué)校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室全面開放，面向全校師生，并適當(dāng)向校外開放，達(dá)到資源共享的目的。首先，應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只要學(xué)生和教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、教學(xué)需求提出申請(qǐng)即可，最后在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)和教學(xué)。其次，應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間，若學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)尚未完成自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可提出申請(qǐng)，通過審批后讓其在課余時(shí)間下完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。再次，開放管理內(nèi)容，除了必修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，高職學(xué)?？蓪⑵渌嚓P(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸為選修課程，供學(xué)生自由選擇，并要求學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才可畢業(yè)。最后，開放實(shí)驗(yàn)資源，高校可先利用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的安全管理，適當(dāng)開放設(shè)備信息、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、硬件資源等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

總而言之，高職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理仍存在一些問題，其質(zhì)量水平是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在建設(shè)與管理的過程中，高校需要堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性的管理理念，深挖實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵，加強(qiáng)師資隊(duì)伍，堅(jiān)持創(chuàng)新、開放、發(fā)展，不斷解決存在的問題，提升實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。

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