近幾年，實(shí)驗(yàn)室逐漸成為高職院校專業(yè)教學(xué)的主要地點(diǎn)，教師可以在其中研發(fā)全新課題，學(xué)生可以在其中驗(yàn)證專業(yè)知識(shí)。但由于實(shí)驗(yàn)室之中存有很多易燃易爆的化學(xué)藥劑，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中沒有注意，就容易引發(fā)安全事故，從而在危害自身安全同時(shí)，為高職院校造成一定損失。因此，高職院校需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理力度與范圍，這樣實(shí)驗(yàn)室才能在高職院校中發(fā)揮自身價(jià)值，高職院校也能通過實(shí)驗(yàn)室提升自身競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)室安全事故實(shí)例分析

目前，由于社會(huì)各界越發(fā)注重現(xiàn)代教育，對(duì)此，教育部門也開始提倡教育改革與素質(zhì)教育，在這種背景下高職院校教育水平出現(xiàn)明顯上漲，在專業(yè)教學(xué)中也開始越發(fā)重視實(shí)踐、操作以及創(chuàng)新等能力，實(shí)驗(yàn)室也逐漸變成高職院校首選實(shí)踐基地。但大部分高職院校都沒有將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室安全管理上，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生率逐年增長(zhǎng)[1]。為了引導(dǎo)高職院校重新審視實(shí)驗(yàn)室安全管理重要性，以下針對(duì)幾種不同類型的實(shí)驗(yàn)室安全事故實(shí)例展開分析。

案例1:2018年，在我國某大學(xué)中幾名市政環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室之中開展垃圾污水處理實(shí)驗(yàn)，結(jié)果引發(fā)爆炸事故，其中三名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)死亡。經(jīng)相關(guān)人士調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，安全事故引發(fā)原因?yàn)椋烘V粉與磷酸在攪拌之中因摩擦形成火花，導(dǎo)致鎂粉出現(xiàn)首次爆炸，在鎂粉爆炸作用下周圍可燃物品被瞬間點(diǎn)燃。

案例2:2018年，我國某大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的一名學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)之中誤把存放在冰箱之中的含苯胺產(chǎn)品當(dāng)成飲料喝下，幾分鐘后，其他同處于實(shí)驗(yàn)室之中的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其倒地口吐白沫，立即撥打急救電話將其送往醫(yī)院。在發(fā)生此次事故后，校領(lǐng)導(dǎo)立即對(duì)發(fā)生原因展開調(diào)查，最后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)將飲料放在存在各種藥劑的冰箱之中。

案例3:2015年，我國清華大學(xué)的某位博士研究生，在實(shí)驗(yàn)室之中通過氫氣開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果空氣之中的氫氣含量過多，引發(fā)輕型爆炸與火災(zāi)，剛開始出現(xiàn)爆炸事故時(shí)并沒有人發(fā)現(xiàn)，直到實(shí)驗(yàn)室整棟建筑開始冒濃煙時(shí)，才有人撥打消防救援電話，當(dāng)消防人員在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)現(xiàn)這位博士研究生時(shí)，其已經(jīng)屬于死亡狀態(tài)。

二、高職院校實(shí)驗(yàn)室安全事故形成原因

（一）環(huán)境原因

所謂環(huán)境原因指的是高職院校實(shí)驗(yàn)室中的儀器與藥品試劑。其中儀器設(shè)備主要是因在很多高職院校實(shí)驗(yàn)室之中，基本不會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行管理與保存，儀器缺乏完善的使用記錄，實(shí)驗(yàn)儀器的日常檢查、維修以及養(yǎng)護(hù)等工作并沒有落到實(shí)處，這樣在這些實(shí)驗(yàn)儀器中在使用過程中就容易存在一定隱患，一旦在實(shí)驗(yàn)途中出現(xiàn)故障就會(huì)引發(fā)安全事故。而藥品試劑則是因，在實(shí)驗(yàn)室之中有很多藥品試劑都具備毒性、易燃性、易爆性以及腐蝕性等特性，對(duì)于這些藥劑需要通過特殊方式或渠道進(jìn)行儲(chǔ)存，但在部分高職院校實(shí)驗(yàn)室中，所有藥劑基本都會(huì)儲(chǔ)存在相同環(huán)境中，這樣一旦某種藥劑對(duì)儲(chǔ)存環(huán)境產(chǎn)生不良反應(yīng)就容易引發(fā)安全事故[2]。

（二）意識(shí)原因

在高職院校實(shí)驗(yàn)室安全事故中，安全意識(shí)淡薄屬于最為主要的形成原因之一，主要體現(xiàn)在以下兩方面。其一，高職院校雖然越發(fā)注重實(shí)踐教學(xué)，也為實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室提供大量資金支持與儀器支持，但高校領(lǐng)導(dǎo)與教師并沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全管理的重要性，等到安全事故發(fā)生后才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室展開安全管理；其二，大部分學(xué)生安全意識(shí)淡薄，存在僥幸心理，習(xí)慣性地認(rèn)為教師也在實(shí)驗(yàn)室，即便發(fā)生任何情況或事故，教師都能及時(shí)做出反應(yīng)，而在實(shí)際操作中就會(huì)忽略儀器設(shè)備、藥品試劑的正確使用方法，從而造成安全事故的發(fā)生。

三、高職院校實(shí)驗(yàn)室安全管理有效策略

（一）明確環(huán)境管理人員

正常在高職院校實(shí)驗(yàn)室管理工作中，所有人員基本都具備十分明確的管理職責(zé)，但很多高職院校并沒有將這種職責(zé)明確出來，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室環(huán)境一直處于無人問津的狀態(tài)，因此，可以通過以下策略明確實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境管理人員。

1。要求學(xué)生展開環(huán)境管理。在高職院校實(shí)驗(yàn)室使用標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于環(huán)境管理有著明確要求，只不過教師與學(xué)生一直都沒有根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行落實(shí)，但為了確保實(shí)驗(yàn)室環(huán)境得到有效管理，教師需要要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后針對(duì)環(huán)境進(jìn)行管理。如：每組設(shè)立小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)將使用過的藥劑與器械檢查清洗后進(jìn)行歸還給實(shí)驗(yàn)教師；小組成員互相監(jiān)督，及時(shí)登記填寫儀器設(shè)備的使用記錄；將實(shí)驗(yàn)室日常衛(wèi)生交由各班值日生負(fù)責(zé)等等。長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)將這些工作當(dāng)作自身職責(zé)，共同參與，促使實(shí)驗(yàn)室環(huán)境得到縝密管理。

2。組建環(huán)境監(jiān)察管理小組。如果僅通過學(xué)生展開環(huán)境管理，那么管理效果可能無法達(dá)成預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，因此，高?？梢越M建一支環(huán)境監(jiān)察管理小組，小組主要職責(zé)就是在學(xué)生完成環(huán)境管理后，針對(duì)學(xué)生管理情況展開評(píng)價(jià)，這樣便可確定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境管理中是否用心。而且環(huán)境監(jiān)察管理小組還可以在實(shí)驗(yàn)室之中展開不定期抽查，觀察學(xué)生在環(huán)境管理中的個(gè)人能力與表現(xiàn)，這樣實(shí)驗(yàn)室安全管理職責(zé)才能得到有效落實(shí)，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境管理人員才能足夠明確。

（二）落實(shí)安全意識(shí)教育

意識(shí)在實(shí)驗(yàn)室安全管理中十分重要，如果所有人員都不具備安全意識(shí)，那么即便對(duì)實(shí)驗(yàn)室展開安全管理，安全事故發(fā)生率也不會(huì)有所下降，因此，高職院?？梢圆扇∫韵聝牲c(diǎn)落實(shí)安全意識(shí)教育。

1。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展意識(shí)教育。設(shè)立實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，教師可以在學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，便在實(shí)驗(yàn)室開展安全意識(shí)管理教育，讓所有學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室安全事故危害與安全管理意義，幫助學(xué)生掌握如何正確使用實(shí)驗(yàn)室中所有儀器與藥劑，這樣才能促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生最為正確的安全管理意識(shí)。

2。在考核教學(xué)中開展意識(shí)教育。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室之中獲取一定成績(jī)，或是學(xué)生完成教師所留任務(wù)后，教師都需要到實(shí)驗(yàn)室之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核，掌握學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的領(lǐng)悟情況。這時(shí)教師便可在學(xué)生完成正?？己撕?，對(duì)其展開安全意識(shí)考核，如：部分儀器正確操作方式、提出兩種相斥藥劑詢問學(xué)生是否可以同時(shí)使用等，如果學(xué)生無法回答這些問題，那么就意味這名學(xué)生不具備安全管理意識(shí)，教師需要將其算作考核成績(jī)之一，這樣學(xué)生才能更加重視安全管理意識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）鍛煉學(xué)生處理能力

高職院校之所以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室，主要是為了讓學(xué)生在其中通過操作強(qiáng)化實(shí)踐能力，這在實(shí)驗(yàn)室安全管理之中也可以進(jìn)行落實(shí)，因此，高職院校可以根據(jù)以下幾點(diǎn)鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)突發(fā)狀況的處理能力。

1。講解突發(fā)狀況處理知識(shí)。想要通過鍛煉增加學(xué)生處理能力，首要任務(wù)便是對(duì)學(xué)生展開突發(fā)狀況處理知識(shí)講解，其中涵蓋：所有儀器正確操作方式、出現(xiàn)漏電、微型火災(zāi)的處理方法、滅火器使用順序、大型事故自救技能等。此環(huán)節(jié)只是為了讓學(xué)生對(duì)突發(fā)狀況處理知識(shí)產(chǎn)生一定了解，還需根據(jù)以下措施一同開展。

2。開展突發(fā)狀況處理演習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)狀況處理知識(shí)有所認(rèn)知后，教師便可在確保學(xué)生安全的情況下，開展突發(fā)狀況處理演習(xí)。如開展酒精燈起火事故演練，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中無意將酒精燈碰倒起火時(shí)，如何正確使用滅火毯滅火、第一時(shí)間安全有序撤離等，在演練的同時(shí)觀察所有學(xué)生在真正遭遇突發(fā)狀況時(shí)，是否可以按照教師所講進(jìn)行自救，只有真實(shí)經(jīng)歷過才能讓學(xué)生對(duì)安全事故產(chǎn)生懼怕心理。演練結(jié)束后，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)事故演練成果進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)演練效果等。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身沒有任何能力在安全事故中進(jìn)行自救后，自然會(huì)在后期學(xué)習(xí)中將處理能力作為重點(diǎn)，這樣便可順利達(dá)成處理能力鍛煉效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過實(shí)例分析可以得知，一旦在高職院校實(shí)驗(yàn)室中出現(xiàn)安全事故，對(duì)于學(xué)生安全、實(shí)驗(yàn)室器械以及高職院校建筑，都會(huì)造成不同程度的危害與損壞。因此，現(xiàn)代高校必須對(duì)每一例實(shí)驗(yàn)室安全事故進(jìn)行分析，深入其中了解哪些原因?qū)е逻@些事故的形成，并積極采取明確環(huán)境管理人員、落實(shí)安全意識(shí)教育，以及鍛煉學(xué)生處理等策略加強(qiáng)管理水平，這樣才能確保高職院校實(shí)驗(yàn)室正常使用。

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