自十八大以來, 習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治工作, 并多次在相關(guān)工作會(huì)議上做出重要指示和要求, 把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié), 把“三全”育人作為高校人才培養(yǎng)的根本路徑, 把思想政治教育作為立德樹人的重中之重, 把顯性教育與隱性教育充分協(xié)同, 把專業(yè)課程與思政課有機(jī)融合, 全面實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位培育新時(shí)代建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義所需的各類人才。這充分體現(xiàn)了新時(shí)代思想政治教育的重要性和特殊性, 是教書育人的根本所在, 作為一線教學(xué)人員必須牢牢堅(jiān)守這條生命線。水產(chǎn)學(xué)科與其它學(xué)科一樣, 要密切落實(shí)習(xí)總書記的指示和新形勢(shì)要求, 同時(shí)、同向發(fā)力,把思政課溶入到各類課程中, 全力推進(jìn)和實(shí)施新型農(nóng)科人才“三全育人”。為此, 作為涉農(nóng)院校水產(chǎn)生物教育工作者, 要順應(yīng)形勢(shì), 努力提高自身的素質(zhì)與水平, 來適應(yīng)新的更高的時(shí)代要求。基于新的發(fā)展形勢(shì)與新農(nóng)科建設(shè)的時(shí)代需求, 該文以水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程《水生生物學(xué)》為目標(biāo), 探索了如何把課程思政融入該課程中, 并進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用和實(shí)踐。

1 《水生生物學(xué)》課程思政總體設(shè)計(jì)思路

我校在課程思政教育建設(shè)上, 以新農(nóng)科建設(shè)為目標(biāo), 對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專業(yè)有關(guān)課程思政進(jìn)行體系化, 并在授課中實(shí)施建與改迸進(jìn), 從教學(xué)體系、精課設(shè)置、監(jiān)管體系和教學(xué)評(píng)價(jià)等四方面共同推進(jìn)來完善充分完善該專業(yè)相關(guān)核心專業(yè)課程的相關(guān)思政構(gòu)建, 《水生生物學(xué)》作為其中最重要的一門, 其設(shè)計(jì)的總體思路如下:
遵循人才培養(yǎng)與教育規(guī)律, 堅(jiān)持“以本為本”, 回歸育人本位, 把以“生”為本、以“德”樹人作為水產(chǎn)學(xué)科新農(nóng)科實(shí)用人才培養(yǎng)的根本人才培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo), 把社會(huì)主義建設(shè)所需的人才所應(yīng)具備的核心價(jià)值觀、世界觀、人生觀全面有機(jī)地融入到本學(xué)科本科育人的專業(yè)課程相關(guān)教育教學(xué)之中。即在專業(yè)與技術(shù)技能知識(shí)傳授和教育的同時(shí), 與增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”密切相結(jié)合, 與習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相結(jié)合, 與中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗史相結(jié)合, 有效發(fā)揮課堂課程思政為水產(chǎn)學(xué)科本科教學(xué)育人主渠道和主陣地的作用, 把專業(yè)知識(shí)課堂和思想政治課堂有聲有色無縫對(duì)接, 把《水生生物學(xué)》的課程思政和本科學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展、專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)、《水生生物學(xué)》的人文文化和學(xué)術(shù)價(jià)值內(nèi)涵等緊密有機(jī)聯(lián)系。以“三全”育人和以“德”育人為要求, 使每位專業(yè)教師都?xì)w集到專業(yè)課課程思政建設(shè)與傳授中來, 做到全員參與、專業(yè)課與思政課高度融合, 并要求《水生生物學(xué)》課程教學(xué)小組中的相關(guān)教師踐行運(yùn)用課程思政進(jìn)行教學(xué), 最終達(dá)到課程思政在《水生生物學(xué)》教學(xué)過程的全方位覆蓋。

2 《水生生物學(xué)》課程中思政元素挖掘

依據(jù)《水生生物學(xué)》特點(diǎn), 遵循教育教學(xué)相關(guān)基本之規(guī)律, 把《水生生物學(xué)》發(fā)展歷程與歷史與世界社會(huì)發(fā)展史、特別是中國(guó)的發(fā)展史相結(jié)合, 把水生動(dòng)植物的相關(guān)生物學(xué)特性與人類社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合, 把水生動(dòng)植物的進(jìn)化及活動(dòng)規(guī)律與人類的進(jìn)化和活動(dòng)規(guī)律有效結(jié)合, 把水生生物生長(zhǎng)發(fā)育與環(huán)境生態(tài)相合, 將水生生物學(xué)特點(diǎn)與人文、經(jīng)濟(jì)、政治相聯(lián)系, 把課程中的每個(gè)重要的知識(shí)節(jié)點(diǎn)有機(jī)地融入與之相關(guān)的思政內(nèi)容。培養(yǎng)水產(chǎn)學(xué)科的學(xué)生從內(nèi)心尊重大自然、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義, 大力弘揚(yáng)中華之傳統(tǒng)文化與精神。并由此對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí), 提高水產(chǎn)專業(yè)本科生的政治思想覺悟, 實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。本課程的思政元素內(nèi)容挖掘如下:

在緒論部分講學(xué)習(xí)《水生生物學(xué)》重要性中, 水生生物與人類環(huán)境關(guān)系時(shí), 水生生物是修復(fù)、維護(hù)、再造水生態(tài)環(huán)境的主要生物, 可以聯(lián)系到習(xí)近平總書記提出的“金山銀山”理論、“建設(shè)美麗鄉(xiāng)村”總體要求來論述; 在講述水生生物學(xué)發(fā)展過程時(shí), 先可以聯(lián)系“人類進(jìn)化初期”的漁獵, 再聯(lián)系到我國(guó)最早從事水生生物學(xué)研究工作、魚類實(shí)驗(yàn)生物學(xué)和淡水生態(tài)學(xué)和開創(chuàng)者和奠基人、中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員(院士)劉建康先生等老一輩科學(xué)家是如何在國(guó)家“一窮二白”的條件下, 對(duì)我國(guó)水生生物學(xué)進(jìn)行開創(chuàng)性的研究,為開創(chuàng)我國(guó)水生生物學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定基礎(chǔ)所做出的重大貢獻(xiàn); 在講述人類對(duì)水生生物利用時(shí), 可用聯(lián)系到中國(guó)是世界上最早進(jìn)行人工培育珍珠的國(guó)家, 《神農(nóng)本草》、《抱撲子》、《本草綱目》等記述珍珠的藥用、保健、美容等的作用, 讓水產(chǎn)學(xué)科的大學(xué)本科知曉祖國(guó)的傳統(tǒng)中醫(yī)和中醫(yī)藥的作用及特色,并更加堅(jiān)定對(duì)黨和祖的“四個(gè)自信”和對(duì)中華民族傳統(tǒng)的自豪感, 和更加堅(jiān)定地堅(jiān)守中華民族之文化精神, 用中華智慧有效激發(fā)本學(xué)科學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和對(duì)中國(guó)社會(huì)的責(zé)任感。

在講到水生生物資源調(diào)查時(shí), 可以聯(lián)系到中國(guó)四大發(fā)明之一的“指南針”; 在講到水工程建筑對(duì)水生生物的影響時(shí), 可聯(lián)系到中國(guó)四大發(fā)明之一的“火藥”; 在《水生生物學(xué)》分類部分: 講藻類時(shí), 著重講授藻類的特點(diǎn)與作用, 有害有益藻類的區(qū)分、藻類的進(jìn)化特點(diǎn)、微囊藻水花、藻毒素赤潮、對(duì)環(huán)境的破壞降到最低; 在講水生維管束植物時(shí), 可以把挺水植物、沉水植物、浮葉植物運(yùn)用到中共中央倡導(dǎo)的“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”聯(lián)系起來, 同時(shí)在講到蘆葦時(shí), 可聯(lián)系到中國(guó)四大四明之一的“造紙術(shù)”。

在講水生動(dòng)物之原生動(dòng)物中的有孔蟲、放射蟲時(shí), 它們的化石是地質(zhì)勘探、礦產(chǎn)尋找的指示生物化石時(shí), 可以聯(lián)系到為我國(guó)石油開發(fā)做出巨大貢獻(xiàn)的李四光, 是如何回國(guó), 為建設(shè)新中國(guó)犧牲自我, 奠定我國(guó)的石油能源; 在講述腔腸動(dòng)物時(shí), 海蜇和荸薺混合制成的雪羹湯, 可治療原發(fā)性高血壓; 在講搖蚊幼蟲時(shí), 可聯(lián)系到我國(guó)本土第一位科學(xué)家在自然科學(xué)方面獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的屠呦呦女士, 她是如何甘于寂寞, 不為名不為利, 默默無聞地進(jìn)行科學(xué)研究與應(yīng)用, 把青蒿素用于治療瘧疾, 挽救了全球尤其是發(fā)展中國(guó)家瘧疾患者數(shù)百萬普通人的生命。在講授生態(tài)環(huán)境與水生動(dòng)物關(guān)系時(shí), 可以聯(lián)系到因人為影響造成的白鱘、白鰭豚、中華鱘、鰣魚、長(zhǎng)薄鰍等水生動(dòng)物面臨滅絕境地, 同時(shí)因人類過度捕食野生水生動(dòng)物而引發(fā)了“長(zhǎng)江流域十年禁漁”,培養(yǎng)本科生們對(duì)自然的敬畏意識(shí)、仁愛之心, 并告誡學(xué)生敬畏生命, 尊重生命, 盡量為野生水生動(dòng)物留出空間和不吃珍稀水生動(dòng)物, 樹立對(duì)其對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感; 更重要的是可以聯(lián)系到野生動(dòng)物可能攜帶對(duì)人類危害的病毒, SARS 和“COVID-19”的發(fā)生后, 我們疫情控制能力, 顯示中國(guó)力量、中國(guó)效率、中國(guó)速度及堅(jiān)定“四個(gè)自信”、增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的重要性。

在講授水體中溶解氣體時(shí), 可以把氧氣比做社會(huì)上的一股正氣—正能量, 氧氣含量高對(duì)水生動(dòng)物生存生長(zhǎng)與發(fā)育有利, 代表水生動(dòng)物所需的“氧氣”的社會(huì)正能量越多, 對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越有利, 人民生活幸福指數(shù)越高。在講授水體溶解鹽類時(shí), 可以把營(yíng)養(yǎng)鹽類比做人們的“精神食糧”—思政教育, 光有專業(yè)知識(shí)沒有思想品德, 做不了大事; 只有思想政治覺悟的升華, 可以“百毒不浸”、可以干大事、做實(shí)事,可以獲取好的職位, 可以為人類做出更多的貢獻(xiàn); 因此, 人們多汲取除專業(yè)知識(shí)以外的正確道德觀念、扎實(shí)民族文化素養(yǎng)、才能更好地形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀, 才能更好地為民服務(wù)。在講授《水生生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程中, 可以把水域生產(chǎn)力同社會(huì)生產(chǎn)力相結(jié)合, 把初級(jí)生產(chǎn)力比做第一產(chǎn)業(yè), 把次級(jí)生產(chǎn)力比做第二產(chǎn)業(yè)等; 可以把水生動(dòng)物的缺氧實(shí)驗(yàn)比做人類精神食糧的缺乏, 而導(dǎo)致的后果; 把水生生物種類的鑒別比做人生百態(tài); 水生動(dòng)物的變態(tài)發(fā)育實(shí)驗(yàn)比做人們通過“不忘初心、牢記使命”認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻體會(huì)和“兩學(xué)一做”的認(rèn)真實(shí)踐, 可以有效提升自己的精氣神, 有脫胎換骨的
感覺。

綜上所述: 通過對(duì)《水生生物學(xué)》課程以上的講授, 使本科生們知曉水生生物學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)《水生生物學(xué)》課程的積極性。將專業(yè)知識(shí)融入人物故事、傳統(tǒng)文統(tǒng)、國(guó)家發(fā)展中, 人們關(guān)注的事件中, 使得專業(yè)知識(shí)有聲有色, 不再抽象刻板; 二是有效提高學(xué)生接受思政課程內(nèi)容的積極性。通過專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程, 把抽象刻板的思政課程內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)講授中, 寓德于教, 寓政于教; 三是有效培育學(xué)生的明理意識(shí)、弘揚(yáng)主旋律, 傳播正能量; 四是有效培育本科學(xué)生學(xué)一行、愛一行、專一行的愛崗敬業(yè)與無私奉獻(xiàn)精神; 五是有效培育本科學(xué)生鍥而不舍、知難而進(jìn)追求真理與科學(xué)的獻(xiàn)身精神; 六是有效培育本科學(xué)生鍥而不舍、不計(jì)名利、忘我工作的科學(xué)試驗(yàn)犧牲精神; 七是培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神; 八是培育學(xué)生為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。

3 講授《水生生物學(xué)》中的課程思政值得注意的問題

建設(shè)新農(nóng)科, 推進(jìn)課程思政是其重要內(nèi)容, 但課程思政內(nèi)容要與本科專業(yè)和學(xué)科的建設(shè)密切相結(jié)合, 其教學(xué)的基礎(chǔ)為課程與課堂, 其提升的根源為老師與學(xué)生, 其工作的重心為院系及教研室。因此,在進(jìn)行《水生生物學(xué)》授課, 把課程思政引入時(shí), 要特別注意以下幾點(diǎn):

要對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)所有課程進(jìn)行通盤考慮, 特別是那些專業(yè)核心課程。在建立健全的課程思政相關(guān)管理制度與運(yùn)行相關(guān)體制的同時(shí), 有效組織該課程的專業(yè)教師共同參與挖掘相關(guān)不同課程中的不同思政點(diǎn), 并進(jìn)行線上與線下修改討論, 不僅要做到思政與專業(yè)特色課程契合自然, 更要確保思政內(nèi)容符合“兩個(gè)維護(hù)”、“四個(gè)自信”和“四個(gè)意識(shí)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀相匹配; 而且各門課程之間的思政元素?zé)o重復(fù), 并實(shí)現(xiàn)本專業(yè)所有課程思政內(nèi)容全覆蓋。

要掌握時(shí)機(jī), 控制課程思政融入的時(shí)間, 靈活應(yīng)用、潤(rùn)物無聲。不要生搬硬套, 時(shí)間過長(zhǎng)、內(nèi)容過多的講授, 不然十分容易造成學(xué)生認(rèn)為政治意圖過強(qiáng), 而引進(jìn)學(xué)生們的反感。因此, 課程思政的融入,首先是教師綜合知識(shí)水平與道德素質(zhì)的自身提高, 自身的升華, 才能成為新時(shí)代新農(nóng)科的好教師。用對(duì)分課堂, 要求有效融入社會(huì)主義的核心價(jià)值觀, 設(shè)置正反面教育材料進(jìn)行對(duì)比講授, 把社會(huì)主義思想價(jià)值觀真正貫穿其中; 這樣有利于學(xué)生自覺接受。

要注重細(xì)節(jié)和注重學(xué)生的表象。教師在本課程的授課過程中, 不要只顧自己說, 更要時(shí)刻與學(xué)生互動(dòng), 除正確引導(dǎo)外, 如在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有明顯的反感現(xiàn)象, 要及時(shí)調(diào)整講授方式; 特別是課后要調(diào)研這些學(xué)生的思想與心理狀況, 同時(shí)反思自己的教學(xué)方式。并且, 還應(yīng)建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制, 由學(xué)生與同行來評(píng)價(jià), 不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法, 努力提高自己的育人水平。最終達(dá)到無形中占領(lǐng)學(xué)生思想高地, 通過專業(yè)課程政實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、全員立體化立德樹人的目的。

4 結(jié)語

建設(shè)新農(nóng)科, 培養(yǎng)新時(shí)代符合社會(huì)發(fā)展需求的農(nóng)科人才, 是我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的必由之路。新農(nóng)科建設(shè)任務(wù)任重道遠(yuǎn), 大學(xué)作為人才培養(yǎng)的最后一公里, 責(zé)任重大。因此, 作為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的課程體系與課程內(nèi)容建設(shè), 更是重中之重。把思政內(nèi)容有機(jī)融入新農(nóng)科核心專業(yè)課程中進(jìn)行教學(xué), 既可提高培養(yǎng)出思想素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)相匹配的高水平人才, 又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立愛國(guó)、為民服務(wù)的精神。做好課程思政教學(xué), 是所有專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

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